Поговорим о книгах в детском саду

Это занятие начинается уже в детском саду. Особенности чтения художественной литературы в разных возрастных группах Дети в первой ясельной группе только начинают свое знакомство с миром литературы: Воспитатель учит детей слушать короткие детские стишки, песенки, сказки и авторские произведения в стихах и прозе, обязательно сопровождая их показом игрушек, персонажей настольного театра, картинок и других наглядных материалов.

Учитель побуждает детей произносить отдельные слова и даже фразы, в зависимости от индивидуальных возможностей каждого ребенка. Воспитатель побуждает детей рассматривать иллюстрации в книгах. В первой младшей группе учитель учит детей слушать короткие истории. Во второй младшей группе на занятиях по чтению художественной литературы педагог решает более сложные задачи: Дошкольники учатся следить за сюжетной линией, сопереживать героям.

Учитель подводит малышей к пониманию поступков персонажей и их последствий. Под руководством педагога дети учатся инсценировать короткие отрывки из сказок, песен и детских стишков. Дети учат наизусть небольшие стихи и детские стишки. Подробнее о чтении художественной литературы во втором детском саду вы можете узнать из нашей статьи - Чтение художественной литературы во втором детском саду. Задачи чтения художественной литературы с детьми средней группы включают в себя:

формирование у детей представления о том, что в книгах содержится много интересной и познавательной информации.

формирование у детей представления о том, что в книгах содержится много интересной и познавательной информации.

углубление знаний о художественной литературе.

углубление знаний об иллюстрациях, их значении в книге. Формирование навыка нравственной оценки произведения.

развитие способности сопереживать героям. В средней группе дети понимают, что из книг можно узнать много интересного и познавательного: Воспитатель учит дошкольников слушать большие произведения главу за главой.

Педагог побуждает детей выражать свое эмоциональное отношение к прочитанному, говорить о собственном восприятии поступков героев, размышлять о скрытых мотивах их поведения. Развивается чуткое отношение к художественному слову, умение замечать яркие описания, эпитеты, сравнения, чувствовать ритм и мелодию стихотворения. У детей продолжают формироваться навыки выразительного чтения стихотворений, чтения по ролям. В доступной форме детям объясняется понятие жанра и жанровых особенностей сказок, рассказов и стихотворений.

Дошкольники учатся сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Без стихов в детском саду не обходится ни одно мероприятие В задачи подготовительной группы входит:

совершенствование умения понимать выразительность языка художественного произведения, красоту поэтического слова.

Развитие умения понимать выразительность языка художественного произведения, красоту поэтического слова.

Развитие чувства юмора у детей дошкольного возраста. Развитие умения ставить себя на место литературного персонажа. Развитие навыков выразительного чтения, драматизации произведения демонстрация эмоций через интонацию, мимику, жесты. Углубление понятия "жанр", развитие умения их различать.

Как спланировать и провести урок по чтению художественной литературы Чтобы грамотно построить урок по ознакомлению детей с литературным произведением, учителю нужно много думать. Какие приемы и методы можно использовать На уроке по чтению художественной литературы воспитатель применяет следующие методы: Чтение учителем по книге или наизусть.

При такой дословной передаче текста сохраняется язык автора и лучше всего передаются нюансы мысли прозаика. Нарративный пересказ. Это более свободная передача содержания: учитель может переставлять слова местами и заменять их синонимами.

Но такая форма повествования дает больше возможностей привлечь внимание детей: можно сделать паузу, повторить ключевые фразы и т.д. Инсценировка - это метод повторного знакомства с литературным произведением.

Чтение наизусть или пересказ текста дошкольниками, в зависимости от жанра произведения. Для того чтобы урок прошел успешно, необходимо учитывать следующее: Урок должен быть эмоционально насыщенным. <В первую очередь это касается манеры речи педагога, которая должна передавать характер произведения и воздействовать на разум и чувства детей. Дети должны видеть заинтересованное лицо учителя, его мимику и артикуляцию, а не только слышать его голос.

Для этого он должен смотреть не только на книгу, но и на лица детей, чтобы видеть их реакцию. Прозаические произведения сказки и рассказы можно рассказывать, а не читать. Что касается стихов, то их обычно читают голосом средней громкости, хотя некоторые следует рассказывать тихо или, наоборот, громко и медленно, чтобы дошкольники поняли, о чем идет речь. Для большего наполнения урока можно включить аудиозаписи, например, К.

Чуковского.

Чуковский сам читает свои стихотворные сказки. Во время чтения не следует отвлекать учеников дисциплинарными замечаниями, для этого учитель может повышать или понижать голос, делать паузу. Дети должны видеть заинтересованное лицо учителя, следить за его мимикой во время чтения Лучшему пониманию содержания произведения, усвоению выразительных средств языка способствует повторное чтение.

Короткие тексты можно повторять сразу после первоначального прочтения. Для больших произведений требуется некоторое время для осмысления, и тогда учитель повторно читает отдельные, особенно значительные части. Напомнить детям содержание материала можно и через некоторое время 2-3 недели, короткие стихи, детские стишки, рассказы можно повторять часто, например, на прогулке, во время обыденных моментов.

Возможно, дети любят слушать любимые сказки снова и снова, и просят воспитателя рассказывать их. Как объяснять детям незнакомые слова Воспитатель должен объяснять дошкольникам значение незнакомых слов в произведении. Этот прием обеспечивает целостное восприятие литературного текста: характеры героев, их поступки. Здесь можно использовать разные варианты: по ходу повествования останавливаться на незнакомом детям слове и подбирать к нему синонимы, например, заячий сруб - средство, деревянный; дом - помещение; объяснение незнакомых слов перед чтением, например, перед рассказом "Волк и семеро козлят" педагог показывает картинку с изображением козы, произносит фразу: "Молоко течет по вымя и из вымя через копыто", и наглядно объясняет, что такое вымя животного.

Иллюстрации к рассказу "Волк и семеро козлят".

Иллюстрации помогут объяснить значение неизвестных слов. Однако не все слова требуют подробного толкования: например, читая пушкинскую "Сказку о рыбаке и рыбке" старшим дошкольникам, не стоит останавливаться на фразах "столбовая дворянка" и "соболья шуба" - они не мешают пониманию произведения.

Также не стоит спрашивать детей о том, что им непонятно в тексте, но если им интересно, что означает какое-то слово, нужно дать ответ в доступной форме. Как правильно вести беседу с детьми После прочтения произведения следует провести аналитическую беседу, особенно важную в старшем дошкольном возрасте. В ходе беседы воспитатель подводит детей к оценке поступков героев, их характеров. Не нужно стремиться к тому, чтобы дети просто подробно воспроизводили текст: вопросы должны быть продуманными, способствующими лучшему пониманию смысла и углублению эмоций.

Содержание нельзя отделять от формы; следует обращать внимание на жанровые и языковые особенности, например, акцентировать внимание детей на повторяющихся призывах "Маленькие детки, маленькие козлятки, откройте гром, откройте гром!".

Примеры вопросов для определения эмоционального отношения к персонажам: Кто из героев сказки понравился тебе больше всех и почему? На кого бы ты хотел быть похожим? С кем бы ты подружился? Вопросы для выявления основного смысла произведения: Кто виноват в том, что мама-воробей потеряла свой хвост Воробей М. Горького? Почему сказка "У страха много глаз" так называется? Вопросы для выявления мотива: Почему Маша не дала медведю отдохнуть по дороге к бабушке и дедушке "Маша и медведь"?

Почему лиса намазала себе голову тестом "Лиса и волк"? Почему мать превратилась в птицу и улетела от своих детей ненецкая народная сказка "Кукушка"? Аналитическая беседа особенно необходима при чтении произведений о природе или труде человека, таких как С. Маршак "Откуда стол пришел", В. Маяковский "Конь-огонь", С. Баруздин "Кто построил этот дом?

С детьми следует обсуждать и анализировать стихи о человеческом труде Воспитатель не должен переходить от содержания книги к морализаторству и нравоучительным беседам о поведении отдельных детей в группе.

Разговор должен идти только о поступках литературных героев: сила художественного образа иногда оказывает большее воздействие, чем лекция. Как заучивать стихи с детьми с помощью мнемотаблиц Для заучивания стихов и пересказа историй хорошо использовать мнемотаблицы. Они представляют собой схематическое изображение сюжета произведения в виде серии картинок. Этот метод, облегчающий запоминание текста, можно практиковать со средней группы. Фотогалерея: мнемотаблицы для дошкольников Ключевые события рассказа представлены в виде схем Схематично изображены на плакате главные герои девочка, медведь и ключевые моменты рассказа лес, избушка, пирожки, коробка Каждая схематическая картинка соответствует строчке стихотворения Как показывать детям иллюстрации Более глубокому пониманию текста и подразумеваемых в нем художественных образов способствует рассматривание иллюстраций.

Метод использования наглядности зависит от возраста дошкольников и содержания книги. Но в любом случае восприятие текста и картинок должно быть целостным.

Некоторые книги состоят из серии картинок с подписями, например, А. Барто "Игрушки", или В. Маяковского "На каждой странице то слон, то львица", или разделенной на отдельные главы "Снежной королевы" Г. В этом случае педагог сначала показывает картинку, а потом читает текст. Если произведение не разделено на части, то необязательно прерывать повествование показом иллюстраций: это можно сделать после чтения или незадолго до него рассматривание книги вызовет у дошкольников интерес к сюжету.

При чтении познавательной литературы картинка используется для наглядного объяснения информации в любой момент. И младшие, и старшие дошкольники всегда с большим интересом рассматривают иллюстрации к произведениям Общая структура урока чтения Структура урока по чтению художественной литературы зависит от его типа, возраста учащихся и содержания материала.

Структура урока по чтению литературы зависит от его типа, возраста учащихся и содержания материала.

Традиционно выделяют три части: Знакомство с произведением, целью которого является правильное и эмоционально насыщенное восприятие. Беседа о прочитанном, направленная на уточнение содержания, языковых средств выразительности. Повторное чтение текста или его ключевых эпизодов с целью углубления восприятия и закрепления впечатления. Виды занятий по чтению в детском саду Можно выделить несколько видов занятий по чтению художественной литературы с дошкольниками: Чтение, рассказ или пересказ одного произведения.

Чтение двух и более произведений, объединенных одной темой или образом, например, стихотворения о зиме, осени и т.д. Можно комбинировать тексты одного или разных жанров. Например, на тему дружбы: басня Л. Толстого "Два товарища" с рассказом той же тематики В. Осеевой "Синие листья". О зиме: загадка, стихотворение "Всюду снег" А. Бродского и рассказ "Зимой" И. О вежливом и уважительном отношении к окружающим: рассказы В.

В. <Осеевой "Волшебное слово", "Печенье", "Просто старушка" и русская народная сказка "Морозко". Возможно, с одним произведением дети уже знакомы, а с другим только предстоит познакомиться. Иллюстрации помогут подвести детей к обсуждению идеи сказки Объединение произведений разных видов искусства в классе.

Навигация

Comments